“Ninguém nasce sabendo matemática e ninguém nasce sem a capacidade de aprender matemática”. (JO BOALER, 2017, p.05)

 

        JUSTIFICATIVA

​

    Em decorrência das notas do SARESP 2019, observamos que a Diretoria de Ensino Guarulhos Sul não atingiu as suas metas previstas tanto nos Anos Finais quanto no Ensino Médio. Entretanto, com a homologação do Currículo Paulista notamos a necessidade de reformular as ações formativas com os nossos professores que lecionam Matemática. O Letramento Matemático tem assumido um papel fundamental na nova perspectiva do Currículo Paulista, podendo contribuir com diversas habilidades e competências envolvendo os objetos matemáticos, inclusive o seu uso perpassa todos os anos do Final do Ensino Fundamental, colaborando com a comunicação, argumentação, o ato de compreender, reconhecer e resolver as situações problemas por meio da investigação matemática, cooperando com a ampliação da linguagem matemática. Com essas mudanças significativas envolvendo o Letramento Matemático em nosso Currículo, acreditamos na necessidade de desenvolver um processo formativo com os professores de matemática, para que juntos possamos analisar, compreender, discutir, e refletir sobre essa nova contribuição que o Currículo Paulista no proporciona.

 

        CONTEXTUALIZAÇÃO

​

     Devido a homologação do Currículo Paulista para o Ensino Fundamental e com a inserção do Letramento Matemático, observamos que em nossas formações iniciais esses tema não é abordado, sendo assim, idealizamos para contribuir com essa modificação um curso denominado de “Reflexões sobre Letramento Matemático no Currículo Paulista” a nossa intencionalidade é contribuir na formação contínua dos professores que ensinam Matemática em nossa Diretoria de Ensino. O desenvolvimento do Letramento Matemático, potencializa diversos aspectos ao longo do ensino referente à comunicação, ao reconhecimento de situações problemas que podem ser construído pelas mentalidades matemáticas, a utilização da linguagem matemática “matematizar”, ainda assim, o Letramento Matemático contribui para o aspecto argumentativo, com diferentes representações e o desenvolvimento de estratégias para raciocinar debatendo os seus diferentes pontos de vistas, justificando as conclusões utilizadas.

​

​

        OBJETIVOS GERAIS

 

• Conhecer o perfil do professor de Matemática em formação;

• Apresentar aos professores que lecionam Matemática o meio pelo qual a Diretoria está divulgando material de Matemática;

• Discutir mudanças no Currículo Paulista dos Anos Finais, principalmente a inclusão de Fluxogramas;

• Apresentar pautas de ATPC com a temática de Letramento Matemático, Alfabetização Matemática, Pensamento Algébrico e Fluxograma, discutindo e relacionando os temas;

• Construir em conjunto com o professor um fluxograma para reflexão e aplicação de habilidade matemática.

​

​

        CRONOGRAMA